energi dalam sitem kehidupan

ANALISIS KURIKULUM

No	Aspek analisis	Hasil	Kegiatan
1	Kompetensi inti	1.    Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2.    Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3.    Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4.    Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
2	Kompetensi dasar	1.1  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis 4.6 Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau 4.9 Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan
3	Indikator
	a.    Indicator kognitif produk	1.        Menjelakan konsep energi (C2) 2.        Menyebutkan jenis jenis energi (C1) 3.        Menyebutkan sumber energi. (C1) 4.        Menjelaskan proses transformasi energi dalam sel.(C2) 5.        Menjelaskan sistem respirasi pada makhluk hidup (C2) 6.        Menjelaskan proses pencernaan makanan sebagai sumber energi(C2) 7.        Menjelaskan mekanisme fotosintesis pada tumbuhan (C2)	Tes tulis, Tanya jawab.
	b.   Indikator kognitif proses	1.        Merancang percobaan sederhana pembuktian fotosintesis pada tanaman.(C5) 2.        Menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk data (C3) 3.        Mengurutkan proses metabolisme sel (C3) 4.        Mempresentasikan hasil pengamatan/ diskusi/ praktilum yang telah dilakukan.(C6) 5.        Mengelompokan makanan berdasar kandungannya.(C3) 6.        Menghitung energi yang dihasilkan oleh makanan (C3) 7.        Mengukur laju respirasi hewan (C4) 8.        Mendemonstrasikan proses respirasi pada hewan (C5)	Praktikum, diskusi, observasi
	c.    Indikator afektif	1.        Siswa mampu mematuhi peraturan yang berlaku. (A1) 2.        Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang materi yang disampaikan. (A2) 3.        Siswa dapat mengusulkan ide dalam pemecahan masalah. (A3) 4.        Siswa dapat mengkombinasikan jenis jenis energi berdasar aplikasinya dalam kehidupan (C4) 5.        Siswa dapat membuktikan proses fotosintesis yang terjadipada tanaman. (A5) 6.        Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: -          Jujur -          Peduli -          Tanggung jawab	Observasi perilaku siswa
	d.   Indikator psikomotorik	1.        Siswa dapat mengatur pola makan untuk memenuhi kebutuhan energinya (P1) 2.        Siswa mampu mendemonstrasikan pembuktian fotosintesis pada tumbuhan. (P2) 3.        Siswa dapat menunjukkan hasil fotosintesis dalam percobaan (P3) 4.        Siswa dapat mengambarkan mekanisme respirasi sel (P4) 5.        Siswa dapat menggunakan alat alat praktikum sesuai fungsinya (P5)	Observasi perilaku siswa
4	Topic / subyek matter	Konsep energi beserta jenis jenisnya, Sumber-sumber energi , Transformasi energi dalam sel, Makanan dan pencernaanya, Metabolisme , Fotosintesis tumbuhan, Respirasi hewan

SUBJECT MATTER ANALYSIS (Analisis Materi)

No	Aspek analisis	Hasil
1	Fakta	1.    Peristiwa lampu menyala 2.    Makhluk hidup merasakan panas matahari 3.    Angin dan air  mengerakan kincir 4.    Setrika listrik panas jika dekat dengan kulit 5.    Kompor listrik mendidihkan air 6.    Serangga bernafas 7.    Fotosintesis terjadi pada tumbuhan 8.    Manusia lapar membutuhkan makanan
2	Konsep	1.         Energy mekanik 2.         Energy panas 3.         Energy listrik 4.         Energy kimia 5.         Energi potensial 6.         Fotosintesis 7.         Respirasi 8.         Anabolisme 9.         Katabolisme 10.     Metabolism 11.     Proses pencernaan  makanan dalam tubuh
3	Prinsip	1.    Energy dapat berubah bentuk Energi dapat berubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Beberapa bentuk perubahan energi ini dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa perubahan energi tersebut antara lain sebagai berikut, a.    Perubahan energi gerak menjadi energi panas. Contoh kedua tangan yang digosokan akan terasa hangat; b.   Perubahan energi gerak menjadi energi bunyi. Contoh saat kita bertepuk tangan akan terdengar bunyi; c.    Perubahan energi panas menjadi energi gerak. Contoh kertas yang dibentuk spiral akan berputar saat dipanaskan di atas lilin; 2.   Perubahan energi kimia menjadi energi panas. Contoh energi dari makanan yang menghasilkan panas setelah dimakan. Energy merupakan kemampuan melakukan usaha 3.   Energy dapat disimpan Penyimpanan energi dilakukan dengan perangkat atau media fisik yang menyimpan energi untuk melakukan operasi yang berguna di lain waktu.
4	Hokum	1.      Hukum kekekalan energy “Energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan, tetapi dapat diubah dari bentuk energi satu ke bentuk energi yang lain”
5	Teori	1.      Teori pita energy : semakin tinggi nomor atom, atom akan semakin kompleks, tingkat energy yang terisi semakin banyak 2.      Teori energy kinetic : setiap zat terdiri dari atom-atom atau molekul-molekul yang bergerak terus menerus mengeluarkan energy secara sembarangan. Teori kinetic didasarkan pada energy kinetic, momentum dan gaya. 3.      Makanan sebelum dimanfaatkan oleh tubuh diubah terlebih dahulu menjadi monomer . Karbohidrat akan dipecah menjadi monosakarida, protein dipecah menjadi asam amino, dan lemak dipecah menjadi asam lemak dan trigliserida.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan	:	Sekolah Menegah Pertama
Mata Pelajaran	:	IPA
Kelas/Semester	:	VII / Semester 2
Topik	:	Energi Dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik	:	Energi dan proses metabolism yang terjadi dalam tubuh makhluk hidup
Alokasi Waktu	:	8  X 40 menit ( 4 kali tatap muka)

A.  KOMPETENSI DASAR

1.1	Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1	Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
3.6	Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis
4.6	Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau
4.9	Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan

B.  INDIKATOR

Indicator kognitif produk

1.        Menjelakan konsep energi (C2)

2.        Menyebutkan jenis jenis energi (C1)

3.        Menyebutkan sumber energi. (C1)

4.        Menjelaskan proses transformasi energi dalam sel.(C2)

5.        Menjelaskan sistem respirasi pada makhluk hidup (C2)

6.        Menjelaskan proses pencernaan makanan sebagi sumber energi(C2)

7.        Menjelaskan mekanisme fotosintesis pada tumbuhan (C2)

Indicator kognitif produk

8.       Merancang percobaan sederhana pembuktian fotosintesis pada tanaman.(C5)

9.       Menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk data (C3)

10.   Mengurutkan proses metabolisme sel (C3)

11.   Mempresentasikan hasil pengamatan/ diskusi/ praktilum yang telah dilakukan.(C6)

12.   Mengelompokan makanan berdasar kandungannya.(C3)

13.   Menghitung energi yang dihasilkan oleh makanan (C3)

14.   Mengukur laju respirasi hewan (C4)

15.   Mendemonstrasikan proses respirasi pada hewan (C5)

Indikator afektif

16.   Siswa mampu mematuhi peraturan yang berlaku. (A1)

17.   Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang materi yang disampaikan. (A2)

18.   Siswa dapat mengusulkan ide dalam pemecahan masalah. (A3)

19.   Siswa dapat mengkombinasikan jenis jenis energi berdasar aplikasinya dalam kehidupan (C4)

20.   Siswa dapat membuktikan proses fotosintesis yang terjadipada tanaman. (A5)

21.   Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: Jujur, Peduli, Tanggung jawab

Indikator psikomotorik

22.    Siswa dapat mengatur pola makan untuk memenuhi kebutuhan energinya (P1)

23.    Siswa mampu mendemonstrasikan pembuktian fotosintesis pada tumbuhan. (P2)

24.    Siswa dapat menunjukkan hasil fotosintesis dalam percobaan (P3)

25.    Siswa dapat mengambarkan mekanisme respirasi sel (P4)

26.    Siswa dapat menggunakan alat alat praktikum sesuai fungsinya (P5)

C.  TUJUAN

1.      Siswa mampu menunjukan rasa syukur terhadap nikmat tuhan berupa energi dalam kehidupan sehari hari

2.      Siswa dapat menunjukan rasa tanggung jawab dalam belajar dan bekerja

3.      Siswa dapat menjelaskan konsep energi, jenis jenis energi dan berbagai sumber energi

4.      Melalui percobaan sederhana siswa dapat membuktikan proses fotosintesis pada tumbuhan maupaun respirasi pada hewan

5.      Siswa dapat menjelaskan proses transformasi energi yang terjadi pada mitokondria hewan dan klorofil tumbuhan

6.      Siswa dapat memahami proses pencernaan makanan sebagai sumber energi kimia dalam tubuh makhluk hidup

7.      Siswa mampu menghitung jumlah energi yang dimiliki oleh beberapa makanan yang biasa dikonsumsi sehari hari.

8.      Siswa dapat menentukan laju respirasi pada hewn

D. MATERI

A.  PENDEKATAN/ STRATEGI/ METODE PEMBELAJARAN

1.      Pendekatan       : scientific

2.      Metode                         : diskusi, ceramah dan eksperimen

3.      Model               : discovery learning

B.  MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

1.      Media               : komputer, LCD, Charta

2.      Alat dan Bahan: sesuai lks (terlampir)

3.      Sumber Belajar :

a.       Buku IPA SMP kela VII

b.      LKS

c.       Internet.

C.  KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama

Materi : energi, jenis jenis energi dan sumbernya

Kegiatan	Langkah Model DL	Deskripsi	Waktu
Pendahuluan	Menciptakan situasi (stimulasi)	Pembukaan -      Guru masuk kelas dan mengucapkan salam -      Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa -      Guru mengecek kehadiran siswa dengan presensi Pemusatan perhatian -       Guru membawa berbagai contoh sumber energi seperti makanan, kipas, bensin sebotol air kemudian memberikan pertanyaan berupa : a.       Manakah barang yang dapat dijadikan sumber energi ? b.      Menjadi jenis energi manakah barang barang tersebut ? -       Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari energi, beserta sumbernya	10 menit
Kegiatan inti	Pembahasan tugas dan identifikasi masalah Observasi Pengumpulan data Pengolahan data dan analisis Verivikasi Generalisasi	-       Mendefinisikan energi secara singkat -       Menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu diskusi sumber sumber energi yang terbarukan maupun tidak bisa diperbaharui -       Membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 6-7 orang masing masing kelompok -       Guru membagikan LKS kegiatan 1 -       Diskusi kelompok untuk mengkaji lks yang telah dibagikan. -       Siswa mengobservasi barang barang yang dibawa guru -       Siswa mengisikan data berupa sumber sumber energi yang diketahui pada tabel  yang telah disediakan dalam lks -       Siswa menganalisis sumber sumber energi yang bisa mengatasi permasalahn kekurangan sumber energi tak terbarukan -       Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam LKS kegiatan 1 -       Mempresentasikan hasil diskusi -       Mengaitkan sumber sumber energi terhadap jenis energi yang dihasilkan -       Siswa membuat kesimpulan dari diskusi dan presentasi secara keseluruhan	10 menit 35 menit 10 menit
Penutup		-       Guru bersama siswa merevie kembali hasil pembelajaran baik yang telah disampaikan guru maupun diskusi dan presentasi siswa -       Siswa menjawab kuis yang disediakan mengenai energi, jenis energi dan sumber sumber energi -       Pemberian tugas pada siswa untuk mempelajari makanan sebagai sumber energi dan proses pencernaanya. -       Guru meminta siswa untuk membawa makanan yang biasa dikonsumsi sehari hari -       Menutup pelajaran dengan salam	15 menit

Pertemuan kedua 

Materi : sumber energi dari makanan dan sistem pencernaanya

Kegiatan	Langkah Model DL	Deskripsi	Waktu
Pendahuluan	Menciptakan situasi (stimulasi)	Pembukaan -       Guru masuk kekelas dan megucapkan salam -       Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa -       Mempresensi siswa Pemusatan perhatian -       Guru mengulang pokok materi pada pertemuan sebelumnya -       Guru memberikan pertanyaan berupa: a.       Makanan adalah  salah satu sumber energi ?............ b.      Zat zat yang terkandung dalam makanan dapat berupa? -       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran agar siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran	10 menit
Kegiatan inti	Pembahasan tugas dan identifikasi masalah Observasi Pengumpulan data Pengolahan data dan analisis Verivikasi Generalisasi	-       Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan hari ini yaitu diskusi dan praktikum untuk menguji zat zat yang terkandung dalam makanan. -       Guru membagikan LKS kegiatan 2 dan 3, pada masing masing kelompok yang telah terbentuk -       Siswa mengkaji LKS yang telah diterima -       Siswa mengobservasi bahan makanan apa saja yang dapat diuji kandungannya. -       Siswa melakukan percobaan untuk menguji kandungan dari makanan yang dibawa -       Siswa mengisikan data makanan makanan yang akan dihitung nilai energi yang terkandung didalamnya -       Siswa menghitung energi yang tersimpan dalam makanan yang dikonsumsinya -       Siswa menghitung kecukupan energi yang dibutuhkan -       Siswa mengelompokan makanan berdasarkan kandungan utamanya. -       Siswa mendeskrepsikan proses pencernaan makanan berdasarkan zat yang terkandungnya -       Siswa mengaitkan hasil pengujian makanan dengan teori yang telah didapatkan -       Siswa membuat kesimpulan dari praktikum	55 menit
Penutup		-       Guru meminta siswa untuk membereskan peralatan yang digunakan untuk praktikum. -       Guru meminta siswa untuk menyampaikan konsep yang disapatkan selama praktikum -       Guru merevie hasil kegiatan hari ini -       Gurur meminta siswa untuk mempelajari proses transport energi dalam sel -       Guru menutup pelajaran dengan salam	15 menit

Pertemuan ketiga

Materi : transport energi dan fotosintesis

Kegiatan	Langkah Model DL	Deskripsi	Waktu
Pendahuluan	Menciptakan situasi (stimulasi)	-      Guru masuk kelas dan mengucapkan salam -      Memulai pelajaran dengan doa -      Mempresensi kehadiran siswa Pemusatan perhatian -       Guru menyampaikan tujuan dan motivasi dalam mempelajari materi -       Guru memperlihatkan gambar proses transport energi dalm sel baik pada klorofil maupun mitokondria	10 menit
Kegiatan inti	Pembahasan tugas dan identifikasi masalah Observasi Pengumpulan data Pengolahan data dan analisis Verivikai Generalisasi	-       Guru menjelaskan tentang proses metabolisme -       Guru menjelaskan proses transport energi yang terjadi pada klorofil maupun mitokondria -       Guru menjelaskan secara singkat proses fotosintesis pada tanaman -       Guru membagikan lks kegiatan 5 pada siswa untuk diidentifikasi -       Siswa mengambil alat yang sesuai dengan alat bahan yang tercantum dalam LKS -       Siswa mengobservasi alat alat yang digunakan untuk menyusun rangkaian percobaan untuk membuktikan proses fotosintesis -       Siswa melakukan percobaan untuk memperoleh data -       Siswa menganalisis data yang diperoleh dari praktikum -       Siswa mengkaji teori apakah hasil percobaan yang dilakukan sudah sesuai dengan teori yang ada -       Siswa menrik kesimpulan	50 menit
Penutup		-       Beberapa kelompok mempresentasikan hasil percobaanya -       Guru merevie konsep konsep selama percobaan -       Guru memberikan tugas pada siswa untuk mempelajari proses metavolisme yang lain -       Guru menutup pelajaran dengan salam.	15 menit

Pertemuan keempat

Materi : respirasi dan evaluasi

Kegiatan	Langkah Model DL	Deskripsi	Waktu
Pendahuluan	Menciptakan situasi (stimulasi)	Pembukaan -      Guru masuk kelas dan mengucapkan salam -      Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa -      Guru mengecek kehadiran siswa dengan presensi -       Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan	10 menit
Kegiatan inti	Pembahasan tugas dan identifikasi masalah Observasi Pengumpulan data Pengolahan data dan analisis Verivikasi Generalisasi	-       Guru menjelaskan secara singkat apa itu respirasi. -       Menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu percobaan untuk menguji respirasi pada hewan -       Membagi membagi LKS kegiatan 6 pada masing masing kelompok -       Diskusi kelompok untuk mengkaji lks yang telah dibagikan. -       Siswa melakukan pengujian respirasi pada serangga -       Siswa mencatat waktu percobaan dan perubahan yang dialami oleh probandus percobaan -       Membahas data yang telah diperoleh dengan mempertimbangkan teori teori yang ada -       Membuktikan bahwa proses respirasi terjadi pada hewan . -       Kesimpulan	40 menit
Penutup		-       Guru memberikan soal evaluasi pada siswa -       Siswa bersama guru mengoreksi hasil evaluasi yang telah dilakukan -       Guru memberikan penghargaan kepada siswa / kelompok yang aktif dalam mengikuti pelajaran dengan pujian -       Guru merevie materi secara keseluruhan -       Guru menarik krsimpulan -       Menutup pelajaran dengan salam	20 menit  10 menit

D.  PENILAIAN

1.      Metode dan Bentuk Instrumen

Metode	Bentuk instrument
Sikap	Lembar pengamatan sikap dan rubric
Tes unjuk kerja	Tes penilaian kinerja praktikum
Tes tulis	Tes multiple choice, isian singkat dan uraian

2.      Contoh instrument

a.       Penilaian spiritual

Instrument penilaian diri : digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam hal mensyukuri keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan, dengan memanfaatkan energi secara optimal

No	Aspek yang dinilai	Skor
		1	2	3
1.	mensyukuri keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan, dengan memanfaatkan energi secara optimal

Rubric penilaian

Aspek yang dinilai	Penilaian
	1	2	3
mensyukuri keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan, dengan memanfaatkan sumber sumber energi secara optimal, dan tepat	Mengunakan sumber energi secara berlebih, bepergian jarak dekat dengan mengunakan motor, mengunakan lampu di siang hari	Memanfaatkan energi seperlunya tetapi belum menerapkan prinsip safe energi, masih menngunakan motor untuk bepergian jarak dekat, mematikan lampu disiang hari	Mengunakan energi secara hemat dan melaksanakan prinsip safe energi, tidak mengunakan sumber sumber energi yang tidak diperlukan, mematikan lampu di siang hari, pergi jarak dekat dengan berjalan kaki

b.        Lembar pengamatan sikap

Instrumen Penilaian Diri :Digunakan untuk menilai sikap peserta didik dalam hal mengikuti pembelajaran.

1)        Pengamatan perilaku ilmiah

No	Aspek yang dinilai	3	2	1	keterangan
1	Rasa ingin tahu tinggi
2	Ketelitian dalam melakukan percobaan
3	kehati hatian dalam melakukan percobaan
4	Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar secara individu
5	Ketekunan dan tanggungjawab belajar secara kelompok
6	Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar

Rubric penilaian perilaku

No	Aspek yang dinilai	Rubric
1	Rasa ingin tahu tinggi	1.    Tidak menunjukan antusiasme dalam mengikuti kegiatan belajar, pasif  dalam kegiatan kelompok. 2.    Menunjukan rasa ingin tahu tetapi tidak terlalu antusias, aktif jika diberi tugas 3.    Menunjukan rasa ingin tahu yang tinggi dengan aktif bertanya, antusias dalam kegiatan belajar
2	Ketelitian dalam melakukan percobaan	1.    Mengamati hasil percobaan sekenanya 2.    Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur 3.    Mengamati hasil percobaan secara teliti dan sesuai prosdur
3	kehati hatian dalam melakukan percobaan	1.    Sembrono dalam melakukan percobaan 2.    Kurang hati hati dalam melaksanakan percobaan 3.    Hati hati dalam melakukan percobaan dan sesuai prosedur
4	Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar secara individu	1.    Tidak melaksanakan tugas 2.    Melaksanakan tugas tetapi tidak sunguh sungguh 3.    Menlaksanakan tugas secara sungguh sungguh
5	Ketekunan dan tanggungjawab belajar secara kelompok	1.    Tidak ikut serta dalam kegiatan kelompok 2.    Ikut serta dalam kegiatan kelompok tetapi tidak sungunh sungguh 3.    Ikut serta dalam kegiatan kelompok secara sungguh sungguh
6	Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar	1.    Pasif dalam kegiatan Tanya jawab, tidak bisa menghargai pendapat orang lain 2.    Aktif dalam kegiatan Tanya jawab, tidak bisa menghargai pendapat orang lain 3.    Aktif dalam kegiatan Tanya jawab dan mampu menghargai pendapat orang lain

c.    Penilaian pengetahuan

Tes tulis: digunakan untuk menilai pengetahuan dan pemahaman peserta didik dalam materi pokok konsep energi, jenis energi, sumber energi, proses metabolism, fotosintesis, respirasi, transport energi, dan proses pencernaan makanan.

No	Indikator	Butir instrumen
1	Menjelakan konsep energi	Soal tes pilihan ganda no 1 Soal essay no 1
2	Menyebutkan jenis jenis energi	Soal tes pilihan ganda no 2-4 Soal essay no 2
3	Menyebutkan sumber energi	Soal tes pilihan ganda no 5-6 Soal essay no 3
4	Menjelaskan proses transformasi energi dalam sel	Soal tes pilihan ganda no 7
5	Menjelaskan sistem respirasi pada makhluk hidup	Soal tes pilihan ganda no 8 Soal essay no 4
6	Menjelaskan proses pencernaan makanan sebagi sumber energi	Soal tes pilihan ganda no 9 - 11 Soal essay no 6
7	Menjelaskan mekanisme fotosintesis pada tumbuhan	Soal tes pilihan ganda no 12 Soal essay no 4
8	Mengelompokan makanan berdasar kandungannya	Soal tes pilihan ganda no 13
9	Menghitung energi yang dihasilkan oleh makanan	Soal tes pilihan ganda no 14 Soal essay no 6
10	Mengukur laju respirasi hewan	Soal tes pilihan ganda no 15

LATIHAN SOAL

Rubric penilaian

No	Jawaban		Skor
Soal pilihan ganda
1	B	Energi	1
2	A	Energi matahari	1
3	C	Energi kimia	1
4	C	Lentur	1
5	A	Minyak bumi	1
6	B	Energi kima	1
7	A	Mitokondria	1
8	D	Respirasi	1
9	A	Monosakarida	1
10	D	Lipase	1
11	B	Hidrolisis	1
12	C	Kloroplast	1
13	B	Jagung, singokong, kentang	1
14	C	Mineral	1
15	D	0,42 ml/s	1
Soal esay
1	Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha atau melakukan perubahan pada suatu benda terdiri dari a.       Energi listrik b.      Energi potensial c.       Energi kinetic d.      Energi kimia e.       Energi panas		5
2	m = 1 kg h = 10 m g = 10 m/s2 EP = mgh      = 1 . 10 . 10 = 100 j W= ∆EP    =  EP1-EP2    = 100-0    = 100 j		5
3	Upaya upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan keterbatasan sumber energi diantaranya a.       Membatasi pengunaan BBM b.      Hemat listrik c.       Mengkonsumsi makan sesuai kebutuhan energi d.      Menmanfaatkan energi alternative secara optimal		5
4	Anabolisme = proses penguraian energi dapat terjadi dalam mitokondria sel dalam proses respirasi, dalam proses ini diperoleh energi kimia berupa ATP yang berasal dari perombakan makanan yang berupa karbohidrat, protein maupun lemak Katabolisme = proses penyusunan energi dapat terjadi dalam proses fotosintesis, dalam proses ini zat kimia berupa CO2 dan air akan diubah benjadi energi dan oksigen		5
5	Fotosintesis 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 +O2 Rspirasi C6H12O6 + O2  → 6CO2 + 6H2O + energi.		5
6	a.      Karbohidrat = monomer brupa monosakarida Monosakarida diserap oleh dinding usus halus, dibawa aliran darah menuju hati, pada hati monosakarida diolah menjadi glikogen b.      Protein dihidrolisis membentuk asam amino dengan bantuan enzim, asam amino akan di absorbs usus halus masuk ke pembuluh darah dan akan digunakan dimanfaatkan oleh jaringan c.      Lemak dicerna oleh tubuh dalam bentuk asam lemak dan gliserol. Sebelum dicerna lemak mempentuk senyawa dengan garam rmprdu membentuk sabun dan selanjutnya diserap oleh jonjot usus halus. Lemak yang dicerna akan ditimbun dalam bentuk lesitin pada hatti		10

Nilai  =  =

d.   Penilaian ketrampilan

Penilaian observasi : digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam merancang  penyelidikan dan mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang fotosintesis dan respirasi

Lembar observasi

No.	Aspek yang dinilai	Penilaian
		1	2	3
	Melakukan penyelidikan
a.	Merumuskan masalah, hipotesis, dan merencanakan percobaan
b.	Merumuskan hipotesis
c.	Merencanakan prosedur percobaan
d.	Melakukan pengamatan/pengukuran
e.	Melakukan analisis data dan menyimpulkan
	Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a.	Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b.	Penampilan presenter
c.	Tayangan presentasi

Rubrik Penilaian:

No	Aspek yang dinilai	Penilaian
		1	2	3
1.	Melakukan penyelidikan
a.	Merumuskan masalah	Rumusan masalah tidak mengandung variabel penelitian	Rumusan masalah mengandung variabel penelitian, dilakukan dengan bantuan guru	Rumusan masalah mengandung variabel penelitian, dilakukan secara mandiri
b.	Merumuskan hipotesis	Kurang sesuai dengan permasalahan, kurang mengaitkan variabel-variabel eksperimen, tidak mengarah ke penyelidikan, membutuhkan banyak bantuan guru	Sesuai dengan permasalahan, mengaitkan variabel-variabel eksperimen, mengarah ke penyelidikan, dilakukan dengan sedikit bantuan guru	Sesuai dengan permasalahan, mengaitkan variabel-variabel eksperimen, mengarah ke penyelidikan, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)
c.	Merencanakan prosedur percobaan	Disusun urut, tidak mengakomodasi variabel-variabel dalam hipotesis	Disusun urut, mengakomoda si variabel-variabel dalam hipotesis, tidak mudah dipahami	Disusun urut, mengakomoda si variabel-variabel dalam hipotesis, dan mudah dipahami
d.	Melakukan pengamatan/ Pengukuran	Pengamatan cermat, tetapi mengandung inferensi	Pengamatan cermat, dan bebas inferensi, mencatat data kuantitatif atau kualitatif	Pengamatan cermat, dan bebas inferensi, mencatat data kuantitatif dan kualitatif
e.	Melakukan pengujian alat	Kurang rapi, tidak dapat bekerja, skala salah	Rapi, dapat bekerja dengan baik, skala salah	Rapi, dapat bekerja dengan baik, skala cocok
e.	Melakukan analisis data danmenyimpulkan	Dilakukan dengan bantuan guru	Merujuk pada hipotesis, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)	Berdasarkan data, dan merujuk pada hipotesis, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a.	Penguasaan konsep sains yang disampaikan	kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang digunakan kurang tepat	menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang digunakan benar,	menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan benar dan tepat
b.	Performance	penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang  memberi kesempatan audiens untuk berpikir	penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir	penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif dengan audiens, memberi kesempatan audiens untuk berpikir
c.	Tampilan presentasi	tayangan/ tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi	tayangan/ tampilan menarik, kurang sesuai dengan materi	tayangan/ tampilan sangat menarik dan sesuai dengan materi